Active Vs Reflective Learning: Różnice w stylach uczenia się

Aktywne vs refleksyjne uczenie się jest ciągłą debatą na temat tego, który styl uczenia się ma najlepsze wyniki w klasie w rozpoznawaniu i przetwarzaniu informacji. Istnieje wiele teorii dotyczących stylów uczenia się, ale w tym artykule wykorzystamy teorię Feldera

z 1993 roku. Wyodrębnił on pięć par stylów uczenia się o zasadniczych różnicach. Te style uczenia się to pary "aktywny-refleksyjny", "czujący-intuicyjny", "wizualno-werbalny", "indukcyjny-dedukcyjny" i "sekwencyjny-globalny".

W niniejszym artykule omówione zostaną różnice pomiędzy aktywnym i refleksyjnym uczeniem się oraz podkreślone zostanie znaczenie refleksyjnego uczenia się w edukacji, co można również zaobserwować w ramach projektu Reflect

European.

Aktywne i refleksyjne uczenie się: różnice

Aktywne i refleksyjne typy uczenia się wolą inaczej przetwarzać informacje. Podczas gdy pierwszy z nich chce wykorzystać te informacje, przedyskutować je lub zobaczyć w działaniu, jak działają, drugi typ uczenia się jest bardziej wewnętrznym i świadomym procesem.

Osoby uczące się aktywnie

Aktywni uczniowie poszukują informacji i wolą angażować się w nie poprzez działania fizyczne i dyskusje. Są bardzo zainteresowani procesem uczenia się, w którym aktywnie uczestniczą. Aktywni uczniowie uczą się najlepiej, gdy rozmawiają o zdobytych informacjach, eksperymentują z nimi lub poddają je testom.

Osoby uczące się refleksyjnie

Z kolei osoby uczące się refleksyjnie czynią z nauki raczej sprawę osobistą niż coś, w co trzeba się angażować. To właśnie oni, gdy tylko nauczą się czegoś nowego, chcą przemyśleć i przeanalizować te informacje. Refleksyjni uczący się zadają pytania i myślą krytycznie o swoich wcześniej ustalonych pomysłach. Jednocześnie krytyczna refleksja jest doskonałym sposobem na pobudzenie krytycznego myślenia.

Aktywne i refleksyjne uczenie się: wynik

Naukowcy próbowali znaleźć nadrzędny styl uczenia się pomiędzy tymi dwoma. W tym badaniu

naukowcy podzielili 56 studentów medycyny na trzy różne grupy w oparciu o ich style uczenia się. Pierwszą grupę stanowiła grupa uczących się aktywnie, drugą grupa uczących się refleksyjnie, a ostatnia była grupą kontrolną bez szczególnych skłonności do któregokolwiek z tych dwóch stylów. Następnie badacze próbowali znaleźć różnice w osiągnięciach akademickich tych grup (uczestnictwo, umiejętność rozwiązywania problemów, wyniki quizów i praca zespołowa).

Wyniki były rozstrzygające dla najlepszego stylu uczenia się pomiędzy aktywnym a refleksyjnym uczeniem się. Studenci z grupy refleksyjnego uczenia się uzyskali najwyższe wyniki spośród pozostałych. W szczególności, aktywni uczniowie mieli najlepszy wynik w zakresie uczestnictwa, rozwiązywania problemów i wyników quizu, z wyjątkiem pracy zespołowej, w której grupa kontrolna uzyskała najwyższy wynik.

Wyniki te nie były tym, czego oczekiwali badacze. Sądzili oni, że osoby aktywnie uczące się uzyskają przynajmniej najwyższe wyniki w sesjach nauczania opartych na problemach, które wymagają bardziej aktywnego uczestnictwa. Co więcej, osoby uczące się refleksyjnie również uzyskały najwyższe wyniki w zakresie uczestnictwa, mimo że nie preferują dyskusji grupowych w takim stopniu jak osoby uczące się aktywnie.

REFLECT - strategiczne podejście do procesu uczenia się

Odzwierciedlić logo projektu UE

Mając pod ręką powyższe wyniki badań, możemy zrozumieć znaczenie ułatwiania refleksyjnego uczenia się w klasie w celu zwiększenia osiągnięć akademickich. Projekt REFLECT EU

postrzega refleksyjne uczenie się jako szansę na poprawę wyników w formalnych i nieformalnych działaniach edukacyjnych.

Z tego powodu konsorcjum RE

FLECT chce podnieść świadomość na poziomie UE na temat refleksyjnego uczenia się poprzez skierowanie go do osób pracujących z młodzieżą w całej Europie. Ponadto, dąży do zaprojektowania i walidacji narzędzi szkoleniowych, które skupiają się na refleksyjnym uczeniu się i mają szeroki zakres zastosowania.